高考议论文专题阅读复习指导说课稿
在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家收集的高考议论文专题阅读复习指导说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一，说教材
1、教学内容的地位：
议论文是高三年级的一个学习重点，占高考现代文阅读的三分之一，既是三大文体的传统内容，也是考查学生创新、思辨、认识等思维能力、阅读理解能力的内容。从这个意义上说，本专题教学是高中语文阅读教学的重要内容，也是高考阅读复习的一个重要组成部分。
2、教学内容的特点及安排：
大纲以及高考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。为此，要真正读懂议论文，解答好议论文的问题，就有必需对议论文知识有个充足的认识和把握。我教学的基本思路是：全面复习，突出重点；落实知识，培养能力；单项训练，整体综合。做到得法于课内，得益于课外，从课内学会方法，运用方法，进行课外阅读，提高学生的议论文阅读能力。
3、教学目标及重点，难点：
（1）教学目标：
①知识与技能：掌握议论文的文体知识。学会阅读议论文的方法，提高阅读分析能力。
②过程与方法：通过学习课内的议论文进一步复习议论文阅读的相关知识和方法。
③情感态度与价值观：通过对议论文的思辨性和现实针对性的分析，培养学生全面认识事物的辩证思想、正确的世界观和价值观。
（2）教学重点：
①掌握议论文的三要素和议论文的思辨性。
②学会分析议论文的方法。
（3）教学难点：对议论文的思辨性的分析。
4、教学设想：
（1）本专题内容多，容量大，宜采用多媒体教学。
（2）本专题以高三第五册十四课《简笔与繁笔》为例指导学生把握论点、论据、论证的方法；引导学生弄清论证的结构和议论文的思辨性；在此基础上进行综合训练
二、说教法
1，启发问答法; 2，整理归纳法。
考虑到高三学生已经有很深的议论文功底，所以在教学过程中尽量调动学生思考的积极性，通过启发问答，让学生明确议论文的知识要点，整理归纳，掌握议论文的阅读方法。在此基础上，引导学生建立知识间的联系，建立知识与技能的联系，建立知识技能与综合能力的联系，让学生自主学习。
三、说学法
1，讨论交流法; 2，强化训练法。
在教学过程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应善于引导，启发学生，充分调动学生学习的主动性。让学生进行讨论交流，把握各个知识要点，掌握阅读方法。当学生讨论出现偏差时，教师就做好应对策略，加强学法指导。在弄清知识要点，掌握阅读方法后，加强训练，可进行单项训练和综合训练，通过训练，拓展学生知识的迁移能力，提高课外阅读水平。
四、说过程
第一步：导入新课。
让学生明确，不管是哪一种文体，都要掌握阅读的一般方法，要从整体感知文章内容。但是不同文体有它不同的特点，阅读时要了解文体特点，掌握文体知识，这样才能更好地掌握阅读方法。
那么，阅读议论文应该掌握哪些知识呢？今天通过学习《简笔与繁笔》来进行复习。出示幻灯片，让学生从总体上明确议论文的知识要点。
（1）把握文章的论点
（2）弄清文章运用的论据
议论文的知识点：
（3）搞清文章的论证方法
（4）弄清文章的结构
（5）了解议论文的论证方式
（6）体会议论文的思辨性
第二步：引导学生把握论点，论据，和论证方法。
(1) 、学生明确了议论文的知识要点后，出示幻灯片要学生分析文章标题《简笔与繁笔》的短语类型，进一步追问用联合短语作题目的文章如何安排文章思路呢？
提示：
1，因它涉及两个事物或一个事物的两个方面，所以文章应首先阐释其含义。
2，接下来应该阐释二者的辨证关系，这也应该是文章的主体内容。
本文的开头就是先从人们对简笔与繁笔的模糊认识入手，阐释二者的内涵，同时展开概括性论述，提出二者的辨证关系
（2），接下来通过幻灯片针对文章第一段提问，明确本文论点：
提出两个问题，让学生思考回答：
1、对于写作，以前的文章家的观点是什么？
提示：从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。
2、作者对写作的看法是什么？
提示：文章的繁简不可单以文字的多寡论。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
小结：本段通过分析提出全文论点，说明简笔与繁笔各有所长。我们在阅读过程中要关注段首段尾句，要捕捉关键句，也要筛选整合归纳。
(3) 、接下来要求学生分析议论过程中的论据和论证方法。对学生提出要求阅读文章第２～５段，通过幻灯片出示问题：本文２～５段如何围绕论点进行论证的？（运用什么论据，采用什么论证方法）
提出三个问题，让学生讨论交流：
1、 本文 24段文字都采用了什么论证方法？各证明了什么观点？
提示：都采用了举例论证的方法，第2段证明“简笔能尽其妙”；第3段证明“繁笔可尽其妙”；第4段证明“有意采用繁笔不等于通常的罗嗦”（使读者得到辩证的全面认识）。
2、阅读分析5段，作者所认为的文章繁简的标准是什么？
提示：句有可削，字不得减。
3、能用一句话概括本段的大意吗？
提示：要做到繁简得当的途径，关键要来自生活，洗练语言
小结：在分析的过程中，大家既要把握文中的关键句，又要学会概括，表意简洁准确。
（4），要学生总结这几段的论据运用和论证方法。
提出三个问题，让学生思考回答：
1、这几段主要采用的论证方法有哪些？
提示：本文运用例证、引证和对比论证的论证方法，论据典型而富于艺术性，生动形象又客观辩证地阐述了简笔与繁笔的艺术效果。
2、 25段的例证很有特色，请举例说明。
提示：同一部作品的内容作论据；运用辩证的眼光看问题；例证本身也做到繁简得当。
3、25段是如何体现例证的论据应讲究典型，精当并且服务中心的特点的？
提示：
例证简笔富含神韵时，选择的论据大多是一词传神如：破落，坠，紧。
例证繁笔的妙处时，选择的论据往往穷形尽相，细致入微。
小结：
例证要论据典型而富于艺术性，这样才能生动形象又客观辩证。
引证一方面能增强说服力，另一方面也能增强文采，丰富艺术效果。
对比论证通过正反对比使论证更加周密，更加深刻。
除此以外，常见的论证方法中还有比喻论证，比如荀子在《劝学》中的博喻，使议论生动形象，加深了读者的印象。
第三步：指导学生把握议论文的结构思路，理解议论文的`现实针对性和思辨性。
出示幻灯片，让学生明确议论文的基本框架，进而了解议论文的思路。
1，总分总式
2，层进式
3，并列式
4，正反对照式
明确：无论什么样的结构框架，都应该符合提出问题、分析问题和解决问题的基本思路。
(1) 、阅读文章6 、 7段，了解作者的写作意图，进一步明确议论文要思想深刻就要联系实际有现实的针对性。
提四个问题：
1。当今创作中存在的问题是什么？
提示：创作中有一种长的倾向。简而淡，繁而冗。批评该简的不简练，故意长篇大论的现象。
2、造成长篇大论的原因是什么？
提示：①缺乏对生活的提炼，没有艺术概括能力；②艺术手法和语言表达欠洗练。
3，解决当今创作中的问题的途径是什么？
提示：来自生活，洗练语言。
4、对于创作作者的主张是什么？
提示：提倡简练为文。
小结：本文 6 、 7两段联系实际，针对当前创作中有一种长的倾向，提出“简练为文”的正确主张，有很强的现实针对性。我们在阅读中也应该注意作品的现实针对性，在写作中做到联系实际，显示出自己的思想见解。
（2），理清文章思路，提出问题，要求学生讨论交流：
由前面的分析，说说作者的思路是怎样的？
提示：第一部分（1~5段），阐述简笔与繁笔的辨证关系。其中分3层，一层（1段），引出观点，说明简笔和繁笔二者各有所长。二层（2~4段），对论点进行阐释并举例论证。三层（5段），引用论证，指示要做到繁简适当，关键之一是要“来自生活，发诸真情”。
第二部分（6 、 7段），结合现实，说明“重议文章繁简得失”这个老题目的原因。
出示幻灯片，明确作者的思路：首先“正本清源”，再据此对现状有所针砭，最后水到渠成地提出自己的主张。符合提出问题、分析问题和解决问题的基本思路。
(3) 、理解议论文的思辨性。思辨性一直是议论文阅读的难点和重点，如何把握一篇议论文的思辨性，一直都是我们探讨的话题，为此我设计了如下问题，要求学生，通过对作者的思想以及文中关键句的把握来判断文章的思辨性。
讨论交流：综观全文，本文如何体现议论文的思辩性（辨证性）的？（找出相关语句回答）
提示：1．文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。
这句一方面肯定了文章繁简，与文字多寡有关，但又不能单以文字多寡论。下面一句说“言简” 。并非“言简”一律都好，关键要看“意赅”还是“意少” 。这又是辩证地来看待问题。言语不多，却充满了辩证法。
2，字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的罗嗦。
这句揭示了生活中事物的辩证法。通过严密的推理，区分了“字面上的简”与“精练”；“艺术表现上的繁笔”与“罗嗦”的严格界限，体现了作者在逻辑推理上的严密性与科学性，有很强的说服力。
提示总结：本文语言富于思辩性（辩证）——作者在第一段将简笔与繁笔一分为二来看，直陈利弊。在下文展开思路的过程中，又将这种辨证的思维贯穿始终，议论文这种辩证的看问题的方法，给读者以深刻影响。避免了思想认识的片面性、绝对化。现在高考在阅读写作对于议论文的思辨性的要求越来越高，我们在阅读一篇议论文时要能够通过对文章的分析把握文章的思辨性，并且学会将这种辩证分析事物的方法运用到我们的写作中。
第四步：课堂小结，学生质疑。提醒学生还有什么不理解的或不懂的可随便提问。
第五步：专题训练（印发材料，利用课外的典型文章结合题目进行有的放矢训练）。
